Kako uporabljati orodje za učenje verižnika

Veriževanje je metoda poučevanja, v kateri podskupini se v zaporedju okrepi, da učencu omogoči izvajanje bolj kompleksnih vedenj. Na primer, pri poučevanju otroka, da bi pritegnili čevlje, bi vsak posamezen korak, od zategovanja čipk do izdelave delov vozlov, poučeval in okrepil, dokler otrok ne bi mogel opraviti celotne naloge.

Primeri za vse učence

Veriženje se uporablja v številnih situacijah, tako za otroke kot za odrasle. Medtem ko je to mišljeno kot orodje za poučevanje ljudi s posebnimi potrebami, je to pravzaprav dobro znani način poučevanja o vsaki nalogi katerikoli osebi. Veriženje je še posebej uporabno za naloge z več diskretnimi elementi, ki jih je treba upoštevati v določenem zaporedju.

Predstavljajte si, da bi nekoga naučili, kako se jajca izogibati. Predpostavimo, da učenec ne pozna osnovnega kuhanja. Ne razumejo, kako razpirati jajce, kako uporabljati peč ali kako služiti hrani, zato je treba opisati vsak korak naloge:

1. Vzemite jajce in maslo iz hladilnika.
2. Iz kuhinjskega predala vzemite nož, vilico in leseno žlico.
3. V skledo vzemite skledo.
4. Vzemite majhno plosko posodo pod pečjo.
5. Z nožem odrežite eno žlico masla.
6. Maslo položite v posodo.
7. Postavite posodo na peč.
8. Vklopite pečico, tako da zavrtite gumb na medij.

…in tako naprej.

Navodila, kot so ti, ki zagotavljajo zaporedje ali "verigo" - pravilnih dejanj, so lahko zelo koristna za nekoga, ki prvič kuhanje zase. Tudi kuharski knjigi, ki zagotavljajo korak za korakom navodila do določene stopnje, t zagotovite osnovne informacije o tem, kje najti potrebne elemente in kako pravilno uporabljati vsako orodje.

Primeri učencev s posebnimi potrebami

Otroci in odrasli s posebnimi potrebami bodo morda potrebovali verige, da bi se učili naloge, ki se jih drugi lahko učijo z gledanjem in posnemanjem. Morda je tudi v primeru, da učencem v posebnih potrebah manjka prirojena želja po učenju določenih nalog. Medtem ko tipični petletni morda želi pridobiti večjo samostojnost, če se učijo pritrditi snape in zadrge na svoj lasten plašč, posebna potreba petletnega morda ne bo občutila posebne potrebe po »storiti samega sebe«.

Za učenje veščin učencem s posebnimi potrebami mora učitelj pogosto zagotoviti "okrepčevalce" za uspešno zaključitev vsake "povezave" v "verigi". Ojačevalci so lahko pohvale ali nagrade, ki jih učenec aktivno želi. Torej, na primer, v primeru zadrganja plašča, lahko učitelj načrtuje poučevanje spretnosti skozi čas in nagradi vsak korak na poti:

1. Poiščite plašč (odlično delo!)
2. Ploščo pustite samostojno (zlata zvezda)
3. Vstavite zadrgo in jo potegnite navzgor (posebna poslastica)
4. Dokončajte celotno zaporedje sami brez podpore (končna nagrada)

Uporaba verižne hiše doma in šole

Če veriženje deluje dobro za učence, ki potrebujejo posebne potrebe, se lahko izvaja v več različnih nastavitvah. Pogosto je dobra ideja za starše in učitelje, da komunicirajo o tem, kako se veriženje uporablja v različnih okoljih. Ko otrok uporablja iste učne tehnike doma in v šoli, lahko postanejo bolj spretni pri sledenju navodil in hitro pridobivajo nova znanja.

Nazaj veriženje

Včasih je veriženje morda preveč vključeno v učenca, ki lahko postane razočaran ali se izgubi skozi verigo korakov. V položaju, kot je ta, je verjetnost verižnih vrat lahko dobra izbira. V backward veriženju, starš ali učitelji opravijo večino nalog v verigi, kar otroku omogoča, da dokonča zadnjo nalogo. Ko postane ta zadnja naloga lažja, lahko odrasla oseba počasi izgine in otroku dovoli več elementov v verigi.

Na primer, pri izdelavi postelje odrasla oseba lahko opravlja skoraj vse naloge, ki zapuščajo zadnjo stopnico, ki vzglavnik postavlja na posteljo - za otroka. Ko otrok postane spreten pri izpolnjevanju tega koraka, se od otroka lahko zahteva, naj v naslednjem koraku povleče navzgor - in tako naprej.

Psihologija veriženja

Veriženje se opira na metodo učenja v psihologiji, imenovano operacijsko kondicioniranje. Operacijsko kondicioniranje, zamisel B.F. Skinner deluje pod predpostavko, da razumevanje notranjih misli in motivacije ni potrebno razumeti vedenja. Namesto tega lahko pogledamo zunanje vzroke vedenja.

Metoda učenja operacijskega kondicije navaja, da se učenje okrepi (ali zavira) kot odgovor na nagrade in kazni. Na primer, dejanja, ki jim sledi pozitivna okrepitev (kot v besedah ​​pohvale ali zlate zvezde), je bolj verjetno, da se ponovi. Z drugimi besedami, to je posledica vedenja, ki določa, ali se otrok učenja in ne notranje motivacije.