Nagrade za izboljšanje vedenja pri avtističnih otrocih

Vedenjski terapevti (in večina staršev, učiteljev in šefov) uporabljajo nagrade za spodbujanje določenega vedenja. Če želite, da se otrok vsak dan tušira, mu lahko ponudi kasnejše spanje kot spodbudo. Če želite, da študent težje študira, lahko ponudite posebno potovanje na plažo kot spodbudo. Če želite, da se zaposleni obrnete pravočasno, lahko ponudite bonus za točnost.

Uporabljena vedenjska terapija, ki se včasih imenuje ABA, uporablja nagrade (imenovane tudi "ojačitve") kot orodje za izgradnjo veščin pri otrocih (in nekaterih odraslih) z avtizmom. Ta pristop je lahko zelo učinkovit, če terapevt izbere najugodnejše nagrade; izbira nagrad, seveda, se razlikuje od osebe do osebe. Medtem ko nekateri otroci z avtizmom cenijo igrače ali prigrizke, drugi cenijo čas z najljubšo dejavnostjo ali televizijsko oddajo. Drugi pa trdo delajo za pohvale, objeme in visoke petice.

Čeprav obstaja veliko plusov za poučevanje in terapijo, ki temelji na nagrajevanju, pa lahko pride do slabih strani. Otroci se lahko hitro navadijo prejemati nagrado za dobro opravljeno delo, otrokom z avtizmom pa je še posebej težko ločiti nalogo od nagrade. Poleg tega lahko otroci z avtizmom težko posplošijo svoje znanje. Lahko na primer najdejo sliko mačke v določeni knjigi, vendar morda ne bodo mogli identificirati druge mačke v drugi knjigi (ali pravi mački v soseski).

Nagrade in ekonomije žetonov

Najenostavnejši pristop k poučevanju, ki temelji na nagrajevanju, je, da se nagrada preda vsakič, ko otrok počne to, kar zahteva. Kot otrok razvija bolj napredne spretnosti, vendar pa lahko zaključi zaslužka žetoni, kot so zlate zvezde za dobro delo. Zaslužite dovolj zlatih zvezd (ali nalepk ali žigov) in osvojite nagrado (poseben privilegij ali dejanski predmet). Znaki za zaslužek in porabo, namesto denarja, se včasih imenujejo »simbolično gospodarstvo«.

Ekonomija žetonov se pogosto uporablja za spodbujanje želenega vedenja med otroki z avtizmom.Vsakokrat, ko otrok dokonča želeno vedenje (s stikom z očmi, mirnim sedenjem, vprašanjem ali odgovarjanjem na vprašanje itd.), Zasluži žeton. Mlajši otroci (ali otroci z zamudami v razvoju) bodo morda morali zaslužiti le nekaj žetonov, da bi zaslužili hitro nagrado, starejši otroci ali najstniki pa imajo dovolj potrpljenja in dolgoročne zavesti, da bodo delali za številne žetone v dneh ali tednih.

Kako učinkovite so nagrade in ekonomije žetonov?

Kot vsakdo ve, kdo je zaslužil nagrado za dobro opravljeno delo, so lahko nagrade učinkovite motivatorje. Podobno vsakdo, ki je kupil v isti trgovini, da bi zaslužil točke zvestobe, ve, da je lahko ekonomsko motivacijsko. Toda za otroke z avtizmom obstajajo prednosti in slabosti pri uporabi sistema nagrajevanja.

Ko delujejo nagrade in žetvene ekonomije.

Nagrade in simbolična gospodarstva se pogosto uporabljajo pri poučevanju novih veščin ali vedenja. Otroci z avtizmom ponavadi dajejo prednost doslednosti in so pogosto odporni na nekaj novega. Željena nagrada lahko otrokom pomaga pri njihovi tesnobi, saj jim pomaga, da se osredotočijo na rezultat in ne na proces.

Ekonomija žetonov je še posebej koristna, ko otroku pomagamo razviti novo rutino ali doseči dolgoročni cilj. Na primer, veliko otrok z visoko delujočim avtizmom je težko nadzorovati željo po »blutanju« v razredu. Da bi mu pomagal pri obvladovanju vedenja, lahko terapevt ali učitelj vzpostavi sistem nagrajevanja. Vsakič, ko otrok preživi dan, ne da bi se zabrisal, prejme žeton. Z vsakodnevnim prehodom skozi ta proces on (vsaj teoretično) vzpostavi vzorec ali navado dobrega vedenja. Po določenem času zasluži dovolj žetonov za želeni predmet ali rezultat (igrače, zdravljenje ali izkušnje). Seveda je pomembno, da je cilj dosegljiv in izziv ter da čas med začetkom in koncem ni nerazumno dolg.

Ko nagrade in ekonomije žetonov ustvarijo težave. Ko je otrok navajen delati za nagrado, je lahko zelo težko "zbledeti" nagrado in pričakovati, da se bo vedenje nadaljevalo. Otroci z avtizmom imajo radi doslednost in ko prejmejo isto nagrado za isto vedenje v določenem časovnem obdobju, je lahko zelo vznemirljivo, da se nagradi odvzamejo.

Lahko je tudi težko "posplošiti" novo spretnost, ki se poučuje z uporabo simbolnega gospodarstva. Predstavljajte si na primer otroka, ki je zaslužil žetone za dvig roke v šoli. Zdaj je v nedeljski šoli, kjer ni žetonov. Medtem ko lahko tipično razvijajoči se otrok vidi, da je "šola šola", in še naprej dviguje roko ali gleda okoli sebe, da vidi, kaj drugi otroci počnejo, otroci z avtizmom verjetno tudi ne bodo. Da bi spodbudili dvig roke v tem novem okolju, bi bilo treba nadaljevati tudi z ekonomijo v nedeljski šoli.

Za nekatere otroke so nagrade postale veliko bolj pomembne kot želeno vedenje. Otrok, ki preživi dan, ki čaka na zmago, se lahko ustrezno obnaša, vendar se mu je težko osredotočiti na lekcije ali pogovore, ker je tako zaskrbljen, da bo ob koncu dneva dobil nagrado. To pomeni, da čeprav obnašanje obstaja, učenje ni mogoče.

Jasno je, da imajo ekonomije na tem področju mesto pri poučevanju in spodbujanju novih vedenj. Ključno je, da vnaprej načrtujete proces posploševanja in izginjanja nagrad v daljšem časovnem obdobju.