Zakaj otroci z avtizmom igrajo drugače

Če vaš avtistični otrok ne igra ali ne želi igrati tipičnih otroških iger, ni sama. Le redki otroci z avtizmom se igrajo "kot drugi otroci" in mnogi se ukvarjajo z dejavnostmi, ki ne izgledajo kot običajna igra. To lahko staršem oteži stvari, ko poskušajo najti igralce in dejavnosti za svoje otroke. Lahko je celo težko ugotoviti, kako se igrati s svojim otrokom.

Kako se avtistična igra razlikuje od tipične igre

Otroci z avtizmom igrajo drugače kot drugi otroci. Tudi otroci z avtizmom so že v najmlajši starosti bolj verjetno, kot njihovi tipični vrstniki, da povežejo predmete, igrajo sami in ponavljajo iste akcije znova in znova. Prav tako je manj verjetno, da bi se vključili v igre, ki zahtevajo sodelovanje, ki je "izmišljeno", ali socialno komuniciranje.

Seveda, mnogi otroci brez avtizma postavljajo predmete v vrsto, igrajo sami ali izberejo druge dejavnosti pred prevlado. Medtem ko se otroci z avtizmom očitno ne zavedajo dejavnosti in preferenc drugih, tipični otroci posnemajo svoje vrstnike, da se učijo novih igralnih veščin, sodelujejo z drugimi in postavljajo vprašanja, ko so zmedeni. Tipični otroci, ki se igrajo sami, običajno to počnejo z razlogom in so sposobni, da se pridružijo, ko so pripravljeni ali spodbujani k temu. Če se vam zdi, da vaš otrok ne pozna drugih otrok ali se zdi, da se ne more naučiti novih igralnih spretnosti s pomočjo opazovanja, socialnega angažmaja ali verbalne komunikacije, morda gledate rdečo zastavo za avtizem.

Nekaj ​​razlik, na katere si lahko ogledate:

• Prednost za igranje samega skoraj ves čas (tudi če se spodbuja k sodelovanju v značilnih igrah)
• Nezmožnost ali nepripravljenost, da bi razumeli osnovna pravila skupne igre (preobrat, igranje vlog, upoštevanje pravil športne ali družabne igre)
• Vključevanje v dejavnosti, ki se zdijo nesmiselne in ponavljajoče se (odpiranje / zapiranje vrat, oblaganje predmetov, splakovanje stranišča itd.)
• Nezmožnost ali nepripravljenost, da se odzove na prijazne predpise odraslih ali vrstnikov
• Navidezna nezaupanje do vedenja ali besed drugih otrok (potepanje po skupini, ne da bi se zavedali, da se ukvarjajo z igro, plezanje na diapozitivu, ne da bi se zavedali, da obstaja vrstica itd.)
• Očitna nezmožnost, da bi razumeli osnove simbolne igre (pretvarjanje, da je nekdo drug ali se pretvarjal, da ima igrača človeške lastnosti itd.)

Kakšna avtistična igra izgleda

Čeprav je za malčke običajno, da občasno igrajo samotno igro, se večina hitro preseli v "vzporedno" igro, v kateri več kot en otrok hkrati opravlja isto dejavnost (dva otroka barvata v isti barvni knjigi, na primer). Do takrat, ko sta dva ali tri, se večina otrok igra skupaj, deli dejavnost ali sodeluje, da bi dosegla cilj.

To pa ne velja za otroke z avtizmom, ki se pogosto »zataknejo« v najzgodnejših vrstah samotnih iger ali se vključijo v dejavnosti, ki nimajo očitnega pomena ali namena. Tukaj je nekaj scenarijev, ki so morda znani staršem z majhnimi otroki ali malčkom v spektru:

• Otrok stoji na dvorišču in znova in znova meče liste, pesek ali umazanijo
• Otrok vedno znova izvede isto sestavljanko na enak način
• Otrok zlaga predmete v isti vzorec in jih bodisi razbije ali postane vznemirjen, če jih nekdo drug odvrne
• Otrok vedno znova postavlja igrače v enakem vrstnem redu, brez vidnega pomena za izbrano naročilo

Ker se otroci z avtizmom starajo, se njihove sposobnosti izboljšujejo. Tisti otroci, ki se lahko naučijo pravil igranja iger, to pogosto storijo. Ko se to zgodi, pa se njihovo vedenje še vedno nekoliko razlikuje od vedenja drugih otrok. Na primer, lahko:

• Postanite tako vezani na pravila, da se ne morejo spopasti s potrebnimi spremembami števila igralcev, velikosti igralnega polja itd.
• Ne morete deliti iger z drugimi otroki (video igre lahko postanejo samotna obsedenost)
• Postanite izredno osredotočeni na periferni vidik igre (zbiranje nogometnih statistik brez dejanskega spremljanja ali igranja nogometne igre)

Zakaj je igra tako trda za otroke z avtizmom?

Zakaj otroci z avtizmom igrajo drugače? Večina se sooča z nekaterimi zastrašujočimi izzivi, ki stojijo med njimi in tipično socialno komunikacijo. Med temi izzivi so: t

• Pomanjkanje veščine posnemanja. Otroci, ki se običajno razvijajo, opazujejo, kako se drugi igrajo z igračami in jih posnemajo. Na primer, otrok, ki se običajno razvija, se lahko odloči, da bo bloke postavil enega poleg drugega, ko se prvič igrajo z njimi. Toda takoj, ko otrok, ki se tipično razvija, vidi, da drugi gradijo z bloki, bo posnemal to vedenje. Otrok z avtizmom morda niti ne opazi, da se drugi sploh igrajo z bloki in je zelo malo verjetno, da bi opazoval vedenje drugih in nato intuitivno začel posnemati to vedenje.
• Pomanjkanje simboličnih igralnih sposobnosti. Simbolična igra je le še en izraz za igro predigre, do treh let pa je večina otrok razvila dokaj prefinjeno orodje za udejstvovanje v simbolni igri tako sami kot z drugimi. Igrače lahko uporabljajo točno tako, kot so načrtovane - igrajo "hišo" s kuhinjo, ki se pretvarja, in jedo plastično hrano. Ali pa si lahko sami izmislijo svojo ustvarjalno igro, pretvarjajo škatlo v trdnjavo ali polnjeno žival v pogovornega igralca. Otroci z avtizmom redko razvijajo simbolične igre brez pomoči. Morda uživajo pri postavljanju motorjev na stezi, vendar je malo verjetno, da bodo udejanjali prizore, ustvarjali zvočne učinke ali se kako drugače pretvarjali s svojimi igralnimi vlaki, razen če se aktivno učijo in jih spodbujajo k temu. Tudi ko se ukvarjajo s simbolično igro, lahko ponavljajo iste scenarije znova in znova z istimi besedami in celo enakim glasom.
• Pomanjkanje socialnih komunikacijskih spretnosti. Da bi bili uspešni v igranju in posnemanju, se otroci, ki se običajno razvijajo, aktivno iščejo angažma in komunikacijo ter se hitro naučijo, kako "prebrati" namere drugih ljudi. Otroci z avtizmom se nagibajo k samozadostnosti in imajo malo želje ali sposobnosti komuniciranja ali sodelovanja s partnerji. Vrstniki lahko to vedenje dojemajo kot boleče ("ignorira me!") Ali pa preprosto ignorira avtističnega otroka. V nekaterih primerih so avtistični otroci ustrahovani, prezrti ali iztrebljeni.
• Pomanjkanje skupnih veščin za pozornost. Skupne veščine pozornosti so veščine, ki jih uporabljamo, ko se ukvarjamo z nečim drugim. S skupnimi veščinami pozornosti uporabljamo skupno igro, skupaj gledamo sestavljanko ali kako drugače razmišljamo in delamo v paru ali skupini. Ljudje z avtizmom imajo pogosto poslabšane sposobnosti za skupno pozornost. Čeprav se lahko te veščine naučijo, se morda nikoli ne razvijejo same.

Poučevanje igralnih spretnosti

Če je pomanjkanje spretnosti igranja možen simptom avtizma, ali je mogoče otroka z avtizmom naučiti igrati? Odgovor je v mnogih primerih pritrdilen. Dejstvo je, da se več terapevtskih pristopov osredotoča predvsem na izgradnjo in sanacijo igralnih spretnosti, starši (in bratje in sestre) pa lahko aktivno sodelujejo v procesu. Tej vključujejo:

• Metoda oblačenja
• Intervencija za razvoj odnosov (RDI)
• Projekt Play
• Naturalistična uporabna vedenjska terapija

Vse te tehnike lahko uporabljajo starši, terapevti ali učitelji in vsi imajo potencial, da pomagajo. Nobena pa ne prinaša nobene garancije; medtem ko nekateri otroci z avtizmom razvijajo trdne igralne spretnosti, drugi pa menijo, da je izziv prevelik. Za večino staršev je najboljši način, da začnete z vključitvijo in pomočjo usposobljenega terapevta, ki lahko zagotovi inštruiranje in podporo.