Možnost vključevanja v razrede posebne izobrazbe

Vključevanje v posebne programe izobraževanja je pomemben del kontinuuma posebnih izobraževalnih praks, ki jih zahteva Zakon o izobraževanju posameznikov s posebnimi potrebami. Vključenost se nanaša na prakso izobraževanja otrok s težavami pri učenju in drugih vrst invalidnosti v redni učilnici.

Raziskave so pokazale, da je inkluzivno izobraževanje lahko pozitivna izkušnja tako za vključenega otroka kot za študente splošne izobrazbe. Čeprav to ni vedno tako, seveda obstajajo pomembni dokazi, da je lahko učinkovit.

Vendar pa je še več zgodbe.

Vključitev ali integracija?

Praksa vključevanja otrok s posebnimi potrebami v splošno učno učilnico ni nova. Najpogostejši pristop se imenuje "mainstreaming". Ko je otrok "mainstreamed", je predpostavka običajno, da bo otrok uspešen brez podpore ali da bo otrok prišel v učilnico s podporo (običajno pomočnik 1: 1), ki mu bo pomagal slediti preostanek razreda.

Filozofija inkluzije se razlikuje od vključevanja. Resnično vključujoča učilnica je zasnovana tako, da ustreza potrebam vseh učencev z zagotavljanjem "diferenciranih" navodil. V teoriji lahko učitelj splošnega izobraževanja s pravilnim usposabljanjem in viri nudi tako široko paleto pristopov učenja, ki jih lahko vsi otroci uspešno učijo v svoji učilnici. Učitelj ima lahko odvisno od situacije, stopnje in drugih dejavnikov podporo strokovnjaka za vključevanje, da vsakemu otroku zagotovi individualizirano, vključujočo učno izkušnjo.

Ni presenetljivo, da je vključevanje v teorijo precej pogosto, zato je težko vključiti resnično vključevanje. V večini primerov (zlasti po 3. razredu) morajo učitelji usposabljati svoje učence, da se odlikujeta v posebnih standardiziranih testih, pri čemer je težko zagotoviti diferencirane naloge. In medtem ko je ideja o inkluzivnem izobraževanju lahko privlačna, je redek učitelj, šola ali okrožje, ki ima vire, ustvarjalnost, potrpežljivost in izkušnje, da bo dobro delovala.

Možnosti namestitve posebnih izobraževanj v okviru IDEA

IDEA zahteva, da se posamezne odločitve o umestitvi upoštevajo glede na potrebe vsakega otroka. Šole morajo izobraževati otroke z najmanjšim omejevalnim okoljem (LRE) z ustreznimi posebej oblikovanimi navodili (SDI) in podporo, ki je potrebna za izvajanje njihovih posameznih izobraževalnih programov (IEP). LRE je drugačen za vsakega otroka: medtem ko lahko nekateri otroci dobro delujejo - s podporo - na splošno izobraževalni razredi, drugi pa so boljši v majhni, individualni nastavitvi. Študenti s relativno težkimi motnjami morda celo zahtevajo nastavitev, ki je posebej usmerjena v njihovo posebno prizadetost.

Vključitev je ena izmed več možnosti umestitve na kontinuum posebnih izobraževalnih praks, ki jih zahteva IDEA. Možnosti vključujejo:

• Vključevanje v redno učilnico s sodelovanjem;
• Delna praksa v redni učilnici s podporo v učilnici za posebne izobraževalne vsebine;
• Polni delovni čas v posebnem izobraževalnem salonu;
• Delna praksa v samostojni posebni učilnici;
• Polni delovni čas v samostojnem posebnem izobraževalnem programu;
• Delna praksa v dnevnem zdravljenju, terapevtskem programu ali posebni šoli;
• Polni delovni čas v dnevnem zdravljenju, terapevtskem programu ali posebni šoli; in
• Namestitev v stanovanjskem, bolnišničnem ali domačem programu.